LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACION: EL LIBRO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA- IDEAD- CREAD BOGOTÁ -TUNAL
SEGUIMIENTO DEL PROCESO TEMÁTICO

CURSO Desarrollo de los Valores Humanos
TUTOR Marco Tulio Cárdenas
ÁMBITO 2 – 4 – 5
FECHA 26-09-09
AUTOR Diana María Andrade Vidales.
CÓDIGO 083050352005
SEMESTRE 9º
GRUPO 1

TEMAS
LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN: EL LIBRO

Haciendo historia, se sabe que en las herramientas de la comunicación, de la humanidad en general, siempre los cambios han provocado grandes controversias, desde la transmisión oral a la escritura, más tarde con la imprenta, que permitió que los libros llegaran a manos de todas las personass, masificando la lectura y por ende el conocimiento, lo que implicó un gran beneficio en ese momento, a pesar de eso, se ha especulado acerca de los pro y los contra de esa masificación, que en definitiva significó una gran "revolución”.
Mc Luhan (1964) formuló el concepto de "aldea global", concepto que probablemente dio origen al término actual de "globalización", frente a la introducción de la tecnología en todos los ámbitos de la vida de los sujetos.
Por lo tanto, esta es la era de la Tecnología y nadie puede quedarse afuera, los que no se han formado en esta etapa, han tomado posturas diferentes acerca del uso de la tecnología para poder subsanar esa falencia, pero los niños y jóvenes viven y crecen en este tiempo, en la era de la Tecnología. Sin asumir posturas tecnofílicas o tecnofóbicas se reconoce la importancia del buen uso de las TICS. La diferencia radica en ser un lector crítico y un participante activo, y no un receptor pasivo de aquello que se nos vende a través del computador.
Pero, la pregunta surge desde las diferentes posturas en la nueva revolución que este cambio produce, de lo lineal a la lectura en superficie, de lo real a lo virtual, cambios que requieren consideraciones en los procesos de aprendizaje, en el respeto a la individualidad y en la importancia de formar una mirada crítica, y responsable.
Desde este panorama, una de las cuestiones que atentan contra la educación, es la presencia de la "cultura de lo fácil", frente a la cual la escuela se encuentra muy limitada en su capacidad de reversión, a pesar de sus esfuerzos. Tanto los niños como los jóvenes prefieren y le dan mayor importancia al consumo rápido de los medios audiovisuales, muchos de ellos reproducen en su orientación vocacional los valores "cortoplacistas" como el exitismo y el consumismo.
Ahora bien, en el campo pedagógico surgen unos interrogantes que relativizan, en cierta forma, todas las grandes posibilidades a las que se ven abocados los procesos de enseñanza-aprendizaje en los diferentes ámbitos del saber. La hiperlectura por ejemplo, implica una mayor complejidad que la lectura crítica, capacidad que debe ser aprendida, y entonces: ¿Cómo y bajo qué condiciones se podrían formar hiperlectores, cuando existe tanta dificultad en los procesos de enseñanza aprendizaje para lograr al menos una lectura crítica de los materiales recibidos?
En síntesis, esta tecnología, la del libro impreso y sus parientes más cercanos, que incluye la página impresa o mecanografiada, engendra ciertas nociones de propiedad y unicidad del escritor que el hipertexto hace insostenibles. En otras palabras, el hipertexto ancla en la historia muchos de nuestros supuestos más difundidos, haciéndolos descender del éter de la abstracción y parecer meras consecuencias de una tecnología dada, arraigada en un tiempo y lugar.

Finalmente, y teniendo en cuenta que ningún paradigma es en realidad obsoleto, nos queda para la reflexión que “Educar desde y para los medios es una tarea díficl pero no imposible”, “SIN EMBARGO, ESTA TRANSICIÓN DEL TEXTO IMPRESO A UN FORMATO ELECTRÓNICO HIPERMEDIAL NO SIGNIFICARÁ EL FIN DE LA ALFABETIZACIÓN”.